三明市三元区列西小学深入贯彻落实习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化的重要论述，立足地域文化资源，以非遗传承为抓手，探索优秀传统文化与小学德育深度融合的路径，通过环境浸润、课程创新、实践赋能等举措，构建起独具特色的文化育人体系，有效促进了小学生道德品质的健康成长。

　　强化环境浸润，在筑牢文化根基上务实功。一是打造沉浸式文化空间。建设30米长的传统文化展墙，以九大板块生动呈现“梅列龙船歌”“扛龙柱”“客家祭祖习俗”等本土文化元素，让学生在课间驻足观赏中感受道德准则的历史传承。打造涵盖音乐、民俗、手工技艺、木活字技艺四大板块的非物质文化展厅，通过历史资料、实物陈列、影像展示等方式，将梅列龙船歌、客家擂茶与服饰、泰宁上清棕编和鱼子灯、木活字技艺等非遗项目直观呈现，使抽象的文化内涵转化为可触可感的实体，为德育提供鲜活载体。二是创设全方位育人场景。在校园环境建设中融入传统文化元素，教学楼走廊设置“文化长廊”，楼梯转角打造“书香路”“墨香路”，班级根据需求定制名言警句，形成“一步一景、一景一育”的格局。非遗展厅与校园环境有机融合，成为学生日常学习生活中的“隐形课堂”，让学生在耳濡目染中接受文化熏陶，涵养道德情怀。三是构建协同化文化氛围。通过印发“告家长书”、召开家长会等方式，向家长宣传传统文化育人理念，鼓励家庭参与“传统节日仪式感营造”活动，如春节写春联、中秋做月饼等，让文化传承延伸至家庭；联合社区打造“文化共享墙”，开展“文化体验日”活动，邀请社区居民参与学校文化活动，形成“校园—家庭—社区”联动的文化育人氛围。

　　强化课程创新，在深化德育融合上出实招。一是系统创编课程资料。组织骨干教师与非遗传承人协同合作，深度挖掘四大板块非遗项目的德育元素，编写形成逻辑清晰、导向明确的《非遗进校园课程学习资料》。针对梅列龙船歌，梳理其“团结协作、祈福家国”的精神内核；围绕客家擂茶与服饰，提炼“勤劳友善、尚礼崇德”的品德关联；以上清棕编、鱼子灯为依托，聚焦“专注坚韧、精益求精”的意志培养；就木活字技艺，紧扣“文化传承、使命担当”的价值引领，为课程实施奠定坚实基础。二是构建分层课程体系。建立“认知—体验—传承”的非遗德育课程体系，每月开设一节非遗小课堂，按学段差异分层推进。低年级通过故事讲述、动画演示进行非遗文化启蒙；中年级开展客家擂茶制作、上清棕编等实践体验；高年级组织木活字创作、鱼子灯设计等传承创新活动。同时，建立涵盖知识掌握、实践参与、品德表现的评价机制，保障德育目标长效落地。三是创新课堂教学模式。采用“情境+实操+分享”的教学形式，让非遗小课堂活起来。讲解梅列龙船歌时，创设端午赛龙舟模拟情境，学生身着简易服饰模拟划桨，在协作中体会团结精神；教学客家擂茶时，还原民俗场景，学生分组研磨茶叶、调配佐料，分享“待客之道”感悟；开展手工技艺课程时，邀请非遗传承人一对一指导，让学生在反复实践中磨炼专注耐心，将文化内涵内化为品德修养。

　　强化实践赋能，在促进知行合一上求实效。一是开展主题实践活动。组织“传统文化寻访之旅”，让学生走进三明市非遗博览苑、当地文化研究会、名人故居，通过调查访问、收集资料、制作微视频等方式，全方位感受本土文化的深厚底蕴，使传统文化从书本知识变为“身边传承”。打造“传统文化节”系列活动，“百人经典合唱团”演唱古诗词改编歌曲，“故事大王比赛”演绎传统美德故事，“非遗小达人”评选参照“红领巾争章”机制，激发学生参与热情。二是推动家校社协同育人。构建“三位一体”德育网络，指导家庭开展“家庭经典夜读”活动，80%以上家庭形成固定阅读时段；联合社区建立“家校社德育议事会”，针对“学生沉迷电子设备”等问题，推广“传统游戏进家庭”“社区文化体验日”等活动，用文化吸引力引导学生健康成长。通过学生实践活动，带动家长、社区共同参与文化传承，形成育人合力。三是注重成果转化延伸。学生道德行为显著改善，校园内争吵打闹、随手丢垃圾等现象减少70%以上，互助友爱、文明礼貌成为常态；90%以上学生能主动讲述家乡非遗文化价值，参与“文化小使者”社区宣讲；学校被授予“三明市非物质文化遗产进校园示范点”“三元区优秀传统文化创新教育先进校园”等称号，其“文化浸润—课程融合—实践赋能”的德育模式为区域教育提供了实践样本，让优秀传统文化在促进小学生道德成长中持续绽放光彩。