永安市第六中学深耕“少教多学小组合作”模式，借助协同共生的发展机制推动课堂改革，将前沿教育理念转化为生动实践，构建起独具特色的育人体系，实现教学质量与办学水平的双提升。 

　　重构以生为本的课堂内核  

　　一是转变教学范式，激活学生主体。学校打破传统“满堂灌”的教学桎梏，以问题驱动为核心，精心设计探究式学习任务。课堂上，学生通过小组合作、自主探究等形式，化身知识的主动建构者。例如，在数学函数章节教学中，教师抛出生活中的实际问题，引导学生分组建模求解，真正实现课堂主导权从教师到学生的转移，让学习真实发生。二是规范课堂流程，聚焦素养培育。推行特色鲜明的“一四三”课堂范式：以学生展示为中心，以“目标明确—合作分解—展示反馈—分享提升”四大环节为框架，以指导学案引导自主学、任务分解引导合作学、主题拓展条引导探究学三种学习方式，将核心素养培育贯穿教学全程。在语文古诗词教学中，通过明确鉴赏目标、小组合作探究意象、班级展示解读成果、师生共同总结提升等步骤，既培养学生的语言建构能力，又深化其文化理解素养，使教学过程兼具系统性与实效性。三是完善评价体系，优化教学循环。构建“三维一体”评价机制，将学生自评、小组互评、教师点评深度融合。引入大数据分析技术，整合阶段性统考成绩与学科素养测试数据，生成可视化学习报告。例如英语课堂采用“学习档案袋”记录学生口语表达、小组协作等成长轨迹，动态监测教学效果，推动“教—学—评”形成高效循环。

　　一是精准学情诊断，分层定制方案。依托AI学情分析系统，通过课前预习数据采集、课堂互动实时监测、课后作业智能批改等多维度数据挖掘，精准定位学生知识薄弱点。针对不同层次学生，系统自动生成个性化预学方案，教师据此调整教学策略，定制分层导学案与任务单。如物理学科依据学生对力学概念的掌握程度，推送基础巩固、拓展探究等差异化学习任务，实现因材施教。二是创新协作模式，激发深度思考。实施“异质分组+角色轮换”策略，为每个学习小组设置学术主持、思维导图师、成果汇报官等多元岗位。在历史专题探究中，小组成员通过任务拆解、协同攻坚、跨组辩论等环节，围绕历史事件展开深度研讨。定期轮换角色，确保每位学生在资料收集、逻辑梳理、表达展示等方面得到全面锻炼，促进高阶思维的碰撞与发展。三是实时反馈指导，促进学用结合。课堂设置“双轨反馈”机制：学生通过智能终端实时提交疑问，教师借助教学大屏收集共性问题；在展示提升环节，教师化身学习引导者，针对知识难点进行精准点拨。例如化学实验课上，教师利用投屏技术展示学生操作过程，即时纠正不规范动作，并结合虚拟仿真实验进行原理强化，实现知识吸收与实践能力培养的有机统一。 

　　一是名师引领示范，辐射课改经验。依托永安市青蓝工程名师工作室，组建语文、数学等学科课改先锋队。定期开展“同课异构”专题研讨、送教下乡等活动，将“少教多学”模式向区域内20余所学校推广。2024年以来，工作室成员开发的12个精品课例被纳入市级优质资源库，充分发挥示范引领作用。二是青蓝结对培养，加速教师成长。实施“总校制”精准帮扶计划，为青年教师配备“双导师”（教学导师+德育导师）。通过“三课一研”（推门课、示范课、汇报课+集体教研）培养模式，助力青年教师快速成长。近三年，32名青年教师在省市级教学竞赛中获奖，其中5人成长为学科带头人，形成阶梯式教师发展梯队。三是区域联动教研，促进资源共享。联合永安四中、贡川中学等8所学校成立教研共同体，建立“1+3+N”协作机制（1个总校统筹，3个学科中心牵头，N项专题活动推进）。每月开展片区集体备课、跨校联合命题等活动，共享教学设计、试题库等资源。设立总校办公室统一管理，打破校际壁垒，推动优质教育资源均衡配置。课改实施以来，共同体学校教学质量平均提升15%，实现区域教育协同发展。