明溪县沙溪学校立足侨乡实际，以“心理健康教育”为核心，整合多元资源，创新实施“心育+机制”“心育+陪伴”“心育+成长”三维联动模式。通过精准化干预网络、全时段守护体系、浸润式赋能行动的系统设计，系统破解留守儿童心理困境，助力其形成健全人格、积极心态与抗逆能力，为乡村教育振兴提供“心育样本”。 

　　　一、心育+机制：构建心理健康精准干预网络 

　　 以侨乡协同机制为特色，以数据驱动为核心，构建“政府主导、专业支撑、家校联动”的心理服务网络。 

　　 （一）协同共育，织密心理支持网。一是建立四方协同机制。以“侨乡枫桥”工作法为纽带，建立“社会心理服务—部门联动干预—学校专业主导—家庭深度参与”四方协同机制。二是聚合多元教育资源。联合县侨联、民政、团委等部门，引入心理咨询师、社工等专业力量，组建“心育导师团”，并建立家校定期沟通的心理健康联席会议机制。依托省级课题《“侨乡枫桥”引领下关爱服务“心困”留守儿童的实践研究》，运用科学研究成果，动态监测、精准掌握留守儿童心理状态。深挖传统节日育人价值，以端午、中秋等重要节点为契机，精心策划“节日疗愈行动”，借助亲子互动沙盘、艺术创作、团体分享、“爱心妈妈”结对帮扶等活动，给予留守儿童情感关怀，有效填补其情感缺口，护航心理健康成长。 

　　 （二）数据赋能，靶向心理帮扶。一是动态建档。运用“心理健康三表”（基础信息表、五必谈记录表、心困帮扶记录表），结合年度心理测评数据，建立“一生一策”心理档案。二是分级干预。根据心理测评结果划分“绿黄红”三级预警，匹配差异化干预方案。绿色群体纳入常规心育课程，黄色群体由咨询师开展“每周30分钟心灵对话”，红色群体启动“家庭—学校—医院”三方联动干预。 

　　 （三）阵地融合，夯实心育基础。一是校内主阵地。学校配备标准化心理咨询室，室内设有沙盘治疗区、情绪宣泄角，摆放着情绪宣泄玩偶、放松椅，还设置了谈心角与倾诉箱，为学生提供专业、温馨的心理疏导空间。同时，开放书法室，鼓励学生在挥毫泼墨间舒展身心、释放压力；开放图书室，让学生在自主阅读中汲取力量、获得心灵疗愈。二是校外延伸点。联动县、乡“四馆一站”开设心理科普课堂，利用县爱国主义教育基地开展“红色心育”沉浸式疗愈活动。        

 

 

　　

　　二、心育+陪伴：打造全时空心理健康守护体系 

　　以城乡资源互补为突破，以双线服务为支撑，打造‘无时不在、无处不有’的心灵陪伴网络。 

　　（一）校际牵手，促进心理资源互补。一是深化城乡校际合作。与县第二实验小学共建“心理成长联盟”。实施“五个一”心育行动：共上一节心理团辅课、同绘一幅情绪主题画、共演一场心理情景剧、互写一封心灵书信、共享一次城市心理研学。通过城乡儿童结对互动，增强留守儿童社交自信与情感表达能力。二是推进乡镇校际交流。与乡镇瀚仙中小开展“手拉手”活动。2025年3月26日走进杨时馆及实践基地共同开展“走进杨时故里，践行尊师求学”互动研学活动，活动中，孩子们通过参观古迹、聆听先贤故事、参与实践体验等方式，深入学习传统文化，在感受历史底蕴的同时，获得了珍贵的情感陪伴，拓展了文化视野与精神世界。 

　 （二）双轨护航，覆盖心理服务场景。一是线下深度陪伴。每日“心灵晨检”教师观察学生情绪状态，双周“心理团辅课”开展生命教育“我的情绪小怪兽”“挫折变形记”等活动，每月开展“家长心理课堂”。二是线上即时支持。开通“24小时心理云驿站”，提供AI心理自测、利用ipad平板电脑开通“教师+家长+学生”三方在线沟通渠道；每月推文心理健康教育小贴士。 

　　（三）重点攻坚，化解深层心困。一是个案追踪。针对单亲、隔代监护等高风险群体，实施“护苗计划”，由心理咨询师牵头，联合班主任成立“成长陪伴小组”，每月开展家庭系统访谈，制定个性化干预方案。二是家庭赋能。针对单亲、隔代监护等家庭特殊情况，开设“隔代教养指导课”，教授监护人情绪疏导技巧与亲子沟通策略。 

 

 

　　三、心育+成长：实施浸润式心理健康赋能行动  

　　以侨乡文化为底色，以多元体验为载体，构建“文化浸润—体艺疏导—实践淬炼”的成长赋能体系。 

　　（一）红色心育，筑牢心理根基。一是红色基因，代代相传。组织留守儿童参观革命老区纪念馆，通过“重走长征路”心理拓展、革命故事角色扮演等活动，在红色文化的深厚浸润中，培养抗逆力与社会责任感，让红色基因在新时代的少年心中生根发芽。二是峥嵘岁月，你我逐行。带领留守儿童参观枫桥经验展示馆、知青馆、侨乡馆。在枫桥经验展示馆，通过聆听讲解员对“枫桥经验”诞生、发展历程的介绍，了解基层社会治理的智慧与力量，培养孩子们的法治意识与社会参与意识；在知青馆，通过参观知青们曾经使用过的生产生活工具、手稿日记等展品，聆听知青们艰苦奋斗的故事，感受特殊年代青年的奉献精神，引导孩子们树立正确的价值观与劳动观念；在侨乡馆，孩子们可以深入了解侨乡先辈们漂洋过海、艰苦创业的历程，感受侨乡文化中拼搏、包容的精神内核，增强对家乡的认同感与归属感，在多元文化的熏陶下，塑造积极向上、包容开放的健康心理。 

　　（二）体艺疗愈，释放心理能量。一是运动健心。每日开展“阳光30分”心理运动课通过团体跳绳、趣味足球等活动，促进多巴胺释放缓解焦虑；二是艺术润心。开设“心灵涂鸦墙”“情绪剪纸坊”，引导留守儿童通过绘画、剪纸表达情感，实现非语言疗愈。 

　　（三）实践育心，拓展心理视野。一是公益夏令营。设计“心理成长”主题夏令营，融入心理剧创作、自然疗愈体验、社会实践活动，帮助留守儿童突破心理舒适区；二是社区实践。组织“小小心理志愿者”活动，鼓励留守儿童参与社区服务，增强自我价值感。 

　　（四）书墨养心，滋养心理土壤。一是打造“心育书吧”。精选《儿童情绪管理指南》《挫折不可怕》等心理读物；开展“共读疗愈”活动，通过读书分享会、角色代入式阅读、阅读小报等，引导留守儿童在书籍中寻找情感共鸣与解决之道。二是开展“墨韵书法”。开设书法兴趣课堂，邀请书法老师定期授课，指导留守儿童练习楷书、行书等字体。培养耐心与专注力，帮助他们在运笔收锋间舒缓情绪、沉淀内心。定期每月开展书法作品展，将留守儿童书写的励志名言、心灵感悟进行展示，让他们在创作与展示中获得成就感，建立积极的自我认知，用笔墨的力量滋养心灵。