三明市妇联幼儿园自1989年创园起至2009年期间，坚持开设托儿班及幼儿班，师资力量完备。恰逢新的历史发展契机，在政府的大力扶持下，依托生源优势，各方携手共同推动“托幼一体化”的实施。2021年9月，在三明市教育局、卫健委、妇联共同筹办指导下，三明市妇联幼儿园设立“三明市蓓蕾托育园”（后更名为“三明市妇联幼儿园托育部”）作为试点单位，并于2022年10月开始正式运行。
吹响管理“一体化”号角
一是管理制度“一体化”。迁移借鉴幼儿园管理经验，在此基础上结合《托育保育指导大纲》，进一步完善细化，使幼儿园管理职责分明，有章可循，有据可依。制度的精细化保障了托育工作的顺利开展，也与幼儿园的管理要求衔接，形成最佳教育合力。二是师资队伍“一体化”。为使老师们对0-6岁儿童的生长发育过程形成连续、衔接且完整的认知，更好地服务婴幼儿保教照护工作，由幼儿园任命托育的行政管理人员，统一安排、调配师资队伍。幼儿园派驻有管理经验及托班教学经验的教师到托育任教、管理，为托育的师资培养提供保障。三是教育研究“一体化”。托育教师和幼儿教师组成托幼一体化发展共同体，分享经验，解决问题，实现园所教育质量和教师能力的共同进步。大力开发理论与实践结合、知识与技能并重的线上线下精品学前教育资源，为教师的专业成长、全面发展提供学习和提升的机会。四是激励评价“一体化”。为提高托幼一体化整体水平，建立优质稳定的教师队伍，推行岗位分级发展制度，打通托育服务与学前教育职业资格的通道，设计清晰明确的职业发展和晋升路径，统一科学有效的教师评价体系，提供充足的评优评奖机会，确保“托”和“幼”、“保”和“教”的步伐均衡向前迈进。
弹起教师“一体化”旋律
一是教学共研。一方面将“一体化”课题作为教学研究侧重点，定期组织学习与讨论，另一方面建立托、幼“家长接待日”“开放活动周”“亲子课堂”，全园教职工承担活动的组织者、引导者、家庭指导师、咨询师，让理论在实践中落地生花。二是师资共培。邀请专家及外部培训机构来园开展培训，并选送教师到外省、市的优秀托育机构参观学习，到示范性托育机构跟岗学习，优化师资培养体系，通过专家引领、分层分类培训，助力教师在托育专业素质和专业能力等方面得到完善和提高。三是婴幼共育。保教工作遵循“养育结合”托育理念，通过主题目标调整、班本化调试，以游戏化、生活化方式，引导托班幼儿尽早适应集体生活、提升自理能力，培养大孩子的责任感和领导能力，使两个阶段的教育和保育纵向联系，促进儿童的全面发展。
合奏资源“一体化”乐章
一是托幼资源拓展，整合优化。借鉴幼教课程，融会贯通，整合开发托幼资源，实现婴儿与幼儿教育的有效融合，高质量实现幼有所育。托育的六大领域课程：社交情感课程、认知课程、运动课程、创意课程、语言课程和社会研究课程等与幼儿教育的五大领域课程有着一定的差异性，但也有共通之处，可通过研讨、实践，总结、改变后加以运用。二是公私托育机构，优势互补。依托市妇联幼儿园举办的第一所公办托育部，以政府投入为主、多渠道并存的经费保障机制，通过结对帮扶，相互借鉴管理模式、课程经验，让公、私托育机构取长补短，共同发展。三是家园政社联动，多方合力。与社区互动，采取多种形式开展家庭教育指导，多方合作，积极主动与教育、卫健、公安、妇联、消防等各部门沟通协调，让社会的每一个公共机构或场所都发挥教育的作用，共同架构多元的教育体系。
经过托幼一体化教育的实施，实现了婴幼儿教育的无缝衔接与整体优化，有效促进了早期教育的规范化、科学化发展。一是婴幼儿发展成效显著。婴幼儿在认知、语言、社会交往等方面均取得了显著进步。学习兴趣更加浓厚，自主学习能力得到提升，社会适应能力显著增强。二是教师专业能力精进。每学期组织教职工开展保育师及育婴员比武活动，张树雯老师在全省托育技能赛中获得保育师组个人三等奖，全国赛个人优秀奖的好成绩。课题组成员撰写论文《“托幼一体化”背景下托育服务发展路径研究》《新时期托幼一体化管理的实践与探索》《学前教育托幼一体化研究》等发表于CN刊物。三是家长满意度提升。通过提供一站式服务，减少家庭在寻找和转换教育机构上的时间和精力成本，减轻了家长的负担，满意度显著提升。四是社会影响力增强。市妇联幼儿园在托幼一体化的积极探索与实践，得到了社会各界的广泛关注与认可。在组织管理及优化的过程中，边学习、边实践、边思考，积累了一些管理方面的经验，向全市各县（市、区）的同行多次展示汇报托幼一体的研究成果。多次接待国家发改委、省卫健委以及市区各级领导参观调研，被授予“省政府为民办实事普惠托育试点单位”和“科学育儿公益宣传基地”。
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