【教改系列报道】三元区贵溪洋第二幼儿园：教研实践之分子链接育师魂 _ 三明教育改革

【教改系列报道】三元区贵溪洋第二幼儿园：教研实践之分子链接育师魂

来源:市教育局综改科时间：2024-12-06 15:21

三元区贵溪洋第二幼儿园自办园以来，始终坚持将“启探”作为园本特色，深入挖掘“科学”对于幼儿“启智探学”的重要性，立足园本实际情况开展教育教学研究，结合课题研究方向和“PBL教学法”创设了启探“分子链接”（Member Catenate）特色教研模式（后简写为MC教研模式），突出“问题导向”决策性作用。在推动园本教研实践的过程中，三元区贵溪洋第二幼儿园立足实际，突出创新，形成了一些做法和经验。

　　以人为本，研究教学中的真问题

一是提升“自主性”。每周秉承“课题+日常”双联动教研模式，深入了解教师的真实需求，给予教师自愿参加、自主选择、自发组建、自我研究的权利与机会。

二是强化“导向性”。借助问卷前置问题，在集中讨论和分散观摩中引领教师遵循问题导向进行教学成果连环跟进，突出再实践和再观察。

三是拓展“实践性”。通过开展多次的教育叙事、行动研究和案例撰写等活动，推进教师结合专业前沿知识，针对课题研究和教育教学中产生的问题运用于实践。

　　同创共享，形成学习研究共同体

一是丰盈“MC”厚度。教研形式上除了运用常规的“优质视频共享”、“现场问诊调查”和“专业理论引领”，重点突出了“分组抢答辩论”和“现场沉浸体验”，鼓励教师就论题进行思路的拓展与整合，提高团队凝聚力。

二是扩大“MC”广度。将“请进来”和“走出去”相结合，一年以来，园所共派出20多名教师参加幼小衔接、教学比武和技能提升等专项教研活动10余次，请进幼儿舞蹈编排、剪纸、特殊教育专业人士进行研讨共计10余次。

三是探索“MC”深度。关注教学前沿知识，征订学前专业学术期刊，打破学科框架，主动探究，在日常备课与研讨中促进多领域融合，生成独树一帜的“启探”课程体系。

　　主动探究，开拓科学化特色课程

一是立足“儿童视角”。分子链接模式始于幼儿、终于幼儿，在幼儿“日记画”活动中，教师倾听幼儿心声，从言语感知幼儿对事物的认知，构筑适宜幼儿发展的各类班本课程。

二是紧跟“时代步伐”。在原有“教育技术2.0”的培育基础上持续性开拓教师视野，通过学情分析了解幼儿现状并运用现代化教育手段形成更加优质的学前教育资源。

三是及时“梳理总结”。聚焦园所各领域活动的组织实施，在思维导图的有效运用中反思自我，为后期的能力提升奠定坚实的基础。

通过MC教研模式的实践，教师的教学经验不断累积，逐步形成了独一无二的教学风格。基于信息技术的加持，教师收获新思维、新观念和新方法，凝聚了师魂力量。在省、市、区课题的立项、实施和推进中，园所先后收获了“三明市青少年儿童科艺创意大赛优秀组织单位”“三元区新闻宣传工作典型单位”“三元区融合教育试点校”等荣誉称号，部分教师也在三元区幼儿园优秀游戏案例评选、三元区教师信息素养提升实践等活动中斩获佳绩。

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