大田县实验小学多年来致力于课堂教学改革，2009年，学校尝试跨出了课改的第一步，经历了“先学后教·高效课堂”的模仿秀阶段；又通过努力实践探索，构建了“重学精教，培育五能”的课堂模式。随着“五能”概念的提出以及“双减”政策实施，为了激活学生学习状态，让课堂充满生命活力，创设了“裸读先学”课堂新形态，形成了具有普适性、可复制的“五项能力”生态课堂。 

　　构建“五项能力”生态课堂 

　　生态课堂是指课堂中学生是学习的主人，是课堂教学活动主体；旨在以学生发展为本，通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的潜能都能得到有效的开发，都能获得最有效的可持续性发展，实现教学与学生发展有机统一的课堂。 

　　根据生态课堂的构建原则，学校确立了课堂基本范式“五环节”：自主学习、合作探究、展示交流、质疑问难、拓展实践。“五环节”的出发点是学习主体，落脚点是培养学生各方面的综合素质。与“五环节”相生相长的是学生“五项能力”的发展——即自学能力、合作能力、展示能力、质疑能力、实践能力。 

　　创新“五四多元”生态阅读 

　　根据生态课堂理念，学校创新了“五四多元”生态阅读模式，围绕五个主题（人文主题、文体主题、作家主题、读法主题、写法主题）、落实四个任务（每课一主题、每日一经典、每月一文学、每年一名著），开展多元阅读活动（每课延伸一篇或群文主题学习，每日“晨读午阅”一则国学经典，每月分享一本儿童文学，每年阅读一本古典名著……）。“五四多元”从课内阅读到课外阅读，从单篇阅读到整本书阅读，从现代文学到古典名著阅读，从关注阅读量到关注阅读面，体现知识与技能由“横向迁移”向“纵向迁移”，提升阅读的高度、深度和广度，打通阅读“经脉”，构建促进学生综合素养和终身发展的阅读体系。 

　　完善“生态阅读”评价体系 

　　创新评价方式，建构完整的师生评价体系。以“三结合”为前提，制定《“书香班级”评比细则》《“阅读书吧”管理办法及量化细则》《班级写字栏评比办法及评分细则》等评价细则。在教师评价方面，个人评价与捆绑评价相结合，研修评价与发展评价相结合，过程评价与结果评价相结合。在学生评价方面，依据主体性、发展性、激励性、综合性原则，尊重学生主体地位，采取定性评价和定量评价相结合，分层评价与整体评价相结合，小组评价与自我评价相结合。 

　　课堂改革硕果累累 

　　（一）释放活力，芝麻开花节节高。一是学校办学水平整体发展。通过深化生态课堂教学改革，学生学习能力普遍提高，学校教育教学质量大幅提升。学校先后入选国家社会科学基金项目“读思达”实验校、三明市首批高质量发展联盟校和三明市诗词启蒙试点工作先进校。2023年，学校入选福建省首批义务教育教改基地校。二是教师专业素养提升明显。教改训练了一支有实战经验的师资队伍。近年来，学校为县主管局及兄弟学校输送了13名管理人才，4名教师成为县名师工作室领衔人，出版教师个人专著4本。三是学生综合素质提高显著。在生态课堂中，学生的个性得到全面的发展，特长得到全面发挥，真正实现了综合素养的提高。 

　　（二）成果共享，遍地黄花分外香。多年实践，学校探究出点滴经验，通过举办省、市级教学观摩研讨、网络课堂直播等多种教研形式，与同行共享。教师76人次受邀到山东、湖南、河南、江西以及省内各地进行送教、讲学等活动，并获得好评。学校还成功举办了省第十次教学开放活动和第26届全国推普宣传周福建省启动仪式，来自全国各地累计一万多人次教育工作者到校考察学习。江西上饶、弋阳先后选派12批教师到校跟岗学习，建瓯芝山小学先后派4批教师前来跟岗，完成全员培训。同时，县域教师跟岗学习持续进行。 

　　（三）引起关注，烛火燎原映四方。学校的“五项能力”生态课堂、“五四多元”阅读特色、“五五”生态劳动教育，引起了国内教育界、新闻媒体的高度关注，《中国教育报》《中国教师报》《福建日报》、福建电视台等主流媒体均对学校课堂教学改革进行了报道。 

　学校连续三届被评为省级“文明校园”，教改项目荣获“福建省基础教育教学成果二等奖”，“五环五育”生态劳动实践项目被确认为“福建省劳动特色项目”，成为国家社会科学基金项目“读·思·达”实验校、福建省首批义务教育教改基地校、福建省首批师范教育实践基地、福建省资优生培训基地校、三明市首批高质量发展联盟校和三明市词启蒙教育试点学校。