为深入学习贯彻习近平文化思想，作为“新教育”实验学校的三元区第二实验学校，以“过一种幸福完整的教育生活”为愿景，以“多元·开放·幸福·卓越”为办学理念，以培养“德学处行”为育人目标，以课程建设为引领，践行让“每一个学生爱上阅读”理念，帮助学生养成终身阅读习惯的初心。 

　　近年来，学校深入贯彻落实《三元区小学校园“全学科整本书读思达”活动的实施方案》，积极参与三元区师生“共读一本好书”活动，制定和完善全学科阅读活动方案，把书香校园建设列入学校工作计划中，把读书情况纳入教学常规管理，将学科相关阅读内容纳入教学任务，定期组织阅读展示课点评，邀请专家作专题报告，开展教师读书分享会，构建多元化全覆盖的阅读机制。成立阅读专项领导小组，分年级指导、督促、检查学校阅读工作，制定《三元区第二实验学校书香校园建设方案》，依托“书香博士”平台，分年级制定《整本书阅读方案》，形成了方向明确的工作体系。 

　　为优化学校读书环境，推动书香校园建设，学校建立图书馆，不断丰富图书资源；建设新阅读书吧、文化走廊、班级流动书箱等，打造多元化的阅读空间；建立评价主体多元化、评价形式多样化、评价范畴多维化的“立体多元”的“读书达人”评价体系；营造书香校园，推进阅读教育，努力探索“新教育·新阅读”教育之路。 

　　更新理念，彰显读书“新阅”力量 

　　新阅图书馆在“新教育·新阅读”的引领下，形成特有的“新阅·心悦·欣悦”的阅读理念，即：“新阅”，新教育，新阅读，让学生与人类崇高精神对话；“心悦”，用心读，读心悦，让学生感受读书的快乐；“欣悦”，欣赏力，世界观，让学生以书为径实现新飞跃。 

　　因地制宜，打造多元特色阅读空间 

　　学校以图书馆作为基础，打造了特色阅读空间——“新阅读书吧”、班级图书角、读书通道、阅读走廊，校园的每个角落被一个个“读书场馆”装扮得别具一格。每天课间，总能看到各年级学生在这些阅读场馆里“悦读”，或推荐好书，或自主阅读，或分享交流……校园因为有了阅读的声音，瞬间和谐安适；因为有了书香氤氲，顿时雅静美好。 

　　搭建平台，开展丰富阅读活动 

　　1.晨诵与午读到位。借助新教育的晨诵课程，开展晨诵和课前古诗诵读、午读的课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。 

　　2.阅读课程普及到位。各个年段开设每周一节的阅读课，以统编语文教材的“快乐读书吧”、课文延伸阅读、三元区“共读”书目等为教材，进行教学。 

　　3.特色阅读落实到位。在学校“蒙学园”少年宫活动中，开设了“绘本阅读”“读写绘”等特色阅读课程，开展特色阅读活动，激发学生阅读兴趣。 

　　4.阅读活动开展到位。根据不同学段学生的阅读能力水平，通过开展亲子阅读、经典诵读会、课本剧表演、好书推荐、读书征文、读书笔记展、阅读竞赛、阅读风采展评等丰富多彩的阅读主题活动，为学生提供展示舞台。 

　　课程建设，促进教师专业成长 

　　书香校园建设推动阅读课程建设，学校着力构建了两大校本阅读课程：一是经典诵读课程，传承经典文化；二是“读写绘”创作课程，将阅读、写作和绘画融合在一起。两大校本阅读课程搭起一张阅读的大网，让学生体验到阅读的乐趣，也提高了教师阅读教学的能力，同时为教师的阅读提供了时间和空间，带动教师更主动地参与到阅读中来。 

　　落实评价，推进阅读工作发展 

　　建立评价主体多元化、评价形式多样化、评价范畴多维化的“立体多元”的阅读达人评价体系，从“过程性评价”与“成果性评价”两个层面多维度地开展阅读评价。阅读过程性评价主要是关注学生阅读态度、阅读教学课堂表现、阅读活动的参与表现情况；阅读成果性评价主要关注阅读数量、阅读测评情况、阅读成果展示情况。阅读评价从班级、年段、学校层层推进，激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提升综合阅读能力，引导学生爱读书、读好书、善读书。 

　　书香校园的建设，培养出一批批爱阅读的教师和学生，取得丰硕的阅读成果。教师读书分享呈现教师阅读的思考与成长，精心教学设计呈现出一节节精彩阅读教学课堂；学生的阅读成果形式多样，如阅读小报、思维导图、读书摘录、校报校刊等。在市区暑期“同读一本书”征文比赛中，硕果累累，多篇读书征文在《三明新周报》上发表。在第三届书香校园阅读教育教学成果交流活动中，学校《新教育·新阅读书香校园建设与活动案例》被评为优秀案例。在2023年福建省中小学图书馆创新应用案例交流展示活动中，《学校“悦”读空间案例》获金质奖、《学校图书馆建设案例》获银质奖、《童年》导读微课获优质奖。学校被确定为全国青少年学生读书行动“书香校园”和三明市“书香墨香校园”示范校。