学校科学规划建设阅读场地，营造浓郁的校园书香氛围。一是开放“悦读大厅”。利用学校教学楼一层120平方米门厅的有利位置，精心营造具有全天开放功能的阅读空间——“悦读大厅”。大厅内有造型各异、色彩鲜艳的书架，摆放着学生捐献的各类书籍和学校图书馆定期更换的精美图书。大厅四周的柱子上张贴着读书名言、读书方法和好书推荐等宣传牌。 

　　 二是建设“多彩楼道”。每一层楼的走道上摆放各年段的漂流书柜，让阅读成为一种接力。在教室走廊过道处摆放读书小报展板，墙壁上张贴“名人读书故事”“名人读书方法”等，让每个学生在不知不觉中接受教育，潜移默化，润物无声，受到优秀文化的熏陶。 

　　 三是生动“班级书吧”。班班设有凸显班级文化特色的流动书吧、图书角和读书园地。丰富的书源、完善的设施、良好的环境进一步激发学生阅读的兴趣，也为学生阅读创造便利的条件。 

倡“悦”读，让人人爱上阅读

　　抓阅读课堂教学，抓节目活动契机，抓传统文化弘扬，让阅读走向“悦读”。一是夯实常态阅读基础课。重视阅读课堂的主阵地效能，关注学科教学中学生的听、说、读、写能力的训练，在课程设置上保证每周一节阅读课，不断推进《小学课外阅读方法与指导》《校长推荐好书》等校本教材的编写，夯实常态课。 

　　 二是以节日活动为契机。每年以“4.23世界读书日”和“9.28终身教育日”为活动契机，以“每月一主题”活动为主线，坚持“两体系一模式”，即以课内方法指导课外阅读实践，课外阅读反哺课内学习，构建课内课外有效衔接的阅读体系；以亲子阅读为媒介，构建学校、家庭有效融合的阅读体系；借助社会各界力量，多方联动，探索建立学校、家庭、社会三位一体的阅读活动模式，开展各项阅读活动，保障“快乐阅读”校本课程的拓展延伸。 

　　 三是引导传统文化进校园。以“感知二十四节气”为线索，依据不同的节气开展“吟诵节气诗词”“讲述节气故事”等活动，引导学生感受自然的奥秘，感悟时节的美好与劳动人们的智慧。以“戏剧进课堂”为主线开展行知活动，开设“戏迷小陶子”“小小朗读者”等行知社团，以“绘制脸谱”“川剧变脸”等活动引领学生阅读实践，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。 

　　 “三结合”引导学生读中悟道，读中体情。一是结合经典诵读，传承基因。以红色经典课题为导向，通过教材和课外阅读双线组织，深化阅读工程。课内以单元整体化教学感受革命文化教材中伟人的精神品质；课外以整本书导读、推进、成果分享系列阅读课程带领学生穿越时空，走进历史，感知一个个鲜活生动的革命人物，了解当前中国科技发展动态，激发学习内驱力，启发他们对人生成长有更多的思考。 

　　 二是结合“行知德育”，潜移默化。将阅读活动与学校行知德育紧密结合，在阅读中促进立德树人，融立德于阅读之中，相得益彰。例如在“每月一主题”的阅读活动中，加入以“行知”为主题的阅读活动，教师指导人物分析，感悟学习书中人物的优良品德。 

　　  三是结合劳动实践，厚植情怀。充分利用学校教学楼的楼顶“开心农场”学生劳动实践活动基地，开展“四学”，即学种植、学美食、学手工、学传统实践活动，让学生在感悟岁时节令的智慧与农耕文化魅力的同时，引导学生讲讲自己的劳动小故事，写写自己的劳动实践体验等，培养劳动习惯，增强劳动意识，增强读写素养。 

　　 学校搭建丰富多彩的阅读实践平台，关注多维度评价，以评促读，让阅读活动成为学校高质量发展中的强大助推力。一是团队有方案。学校把打造“书香校园”作为一项系统工程统筹深入推进，组建由行政、教研团队、学科骨干人员组成的“阅读推进坊”，全面拟定阅读工作方案，明确工作目标，以及评价方案。 

　　 二是学生有测评。通过每月开展“我会批注之读书笔记”“我会赏析之人物名片”等学科竞赛活动，以赛促学，以赛促评，抓牢抓实学生的阅读基础能力，养成良好的阅读习惯。定期对各年级整本书阅读情况进行监测，将测评结果与日常阅读的综合表现作为“书香班级”“书香家庭”“阅读之星”的评选主要依据。每学期举办学生优秀作品展活动，每年整理出版校刊《繁星》，以及由学生优秀习作、童话等汇编成册的《春暖花开》《强国有我》等作品集，让学生体验阅读的甜美滋味。 

　　 三是教师有考核。成立教师阅读沙龙“群阅之声”，定期举办教师读书交流活动，开展教师读写技能大赛。将教师参与“书香校园”工作情况纳入教师年度绩效考核，作为评选校园“十佳教师”重要条件。