大田县铭栋中学是一所乡镇中学，地处广平镇铭溪村，主要生源来自广平铭溪、栋仁、苏桥、元沙、丰庄等村校，学生整体底子较薄，各班层次差异大，学困生学科成绩低分率较高。学校从学情实际出发，积极寻求解决问题的对策，经多次研讨，决定在九年级实行晚自习走班分层辅导，针对不同层次的学生进行更有针对性的辅导，让复习的靶向更精准，复习效果更加有效。

　　一是集体制订实施方案。学校成立工作领导小组，召开多次研讨会，研究分层辅导的运行机制、注意事项、保障措施等，制定实施方案，召开班主任、备课组组长、科任教师会议，进行实施方案的可行性讨论，修改，最终确定了大家认可的实施方案。 

　　二是优化相关考评制度。根据教育主管部门文件精神制定《铭栋中学学困生转化实施办法》《铭栋中学教师工作量化考评细则》等方案，明确九年级以年段为单位进行考评，老师辅导面向全年段，从制度上推进分层辅导，有效发挥团队优势，避免出现“放弃”“放任”学困生的现象。 

　　三是建立定期工作反馈机制。召开九年级分层辅导工作布置会，公布分层辅导实施方案，全体科任做到统一思想、统一布局、统一思路、统一步调，抓基础，勤跟踪，重落实，把晚自习分层辅导工作扎实开展起来。适时召开分层辅导阶段总结会，各科任结合阶段工作开展情况，交流心得，反思得失，调整策略，让分层辅导运行更流畅。

　　一是以多次成绩为基础依据，结合学习态度、能力、习惯等因素，按折算分的高低分成七个层次，分别组班。二是各班独立成组，位置固定，设立组长，方便科任的考勤、指导，班级仍然选定班长，副班长人员，协助管理分层后的班级。三是建立分层的流动管理制，中下层次的可以发展为中上层次，而中上层次学生也可能退为中下层次，以此鼓励相互竞争，促进学习热情的提升。 

　　一是以集体备课为抓手，力求集体备课精准有效。努力做到“三备”“三精”，即：备教材、备学生、备考题；精心上课，精选习题，精到点评。着重讨论作业的分层设计与布置，确定各层辅导的内容，提前一周把作业设计提交学校的作业公示平台，分层布置，各科任对照作业平台强化作业落实，特别是后三个层次，语文、政治、历史等把一周的学习任务进行分解，并提交到作业平台，方便其他科任协助落实，同时交流在分层讲评时学生掌握的情况，让原科任老师对学生作业情况有更清晰的了解，做到低起点，慢加速，重习惯，有提高。 

　　二是以课前检测为切入口，力求日间上课与晚间分层辅导的无缝衔接。教师设计指向明确的题目，通过课前检测，评估作业分层辅导讲评的效果，据此灵活调整课堂授课的内容，解决日间上课与晚间分层辅导的衔接，力求精准呈现学习效果的。 

　　三是以学习小组为帮手，力求学困生的转化。学困生转化要有任务，有跟踪，有评价。对学习困难的学生，采取低起点，小步伐，反复耐心地指导，做简单容易的练习。 

　　四是以课堂为主阵地，力求教学效益最大化，要求各科任、各学生不能把希望全部寄托在晚自习分层辅导上，明确晚自习只是一个辅助，真正的效益还在于课堂效率的提高。 

　　一是各层的辅导老师充分分析跟踪学生的变化。除了成绩的变化，还分析学生每堂课的学习态度，细化到每一位同学每一类题型解题的情况，并据此调整辅导的策略。及时对学习态度端正、成绩显著进步的同学进行表彰，鼓励有更多的同学争取更大的进步。 

　　二是顺畅家校联系的渠道。召开家委会、线上家长会，详细介绍分层辅导工作开展情况。帮助家长建立正确的教育观，赢得家长的理解与支持，助力分层辅导的实施。 

       做通学生的思想工作，召开多次年段会，学生征集意见会，引导学生自觉认识到学习的意义，明确学习目的，调整学习状态；班主任和学科教师紧密配合，针对不同层次的学生有的放矢，因材施教；开放心理咨询室，对存有心理障碍的学生进行心理辅导，提升分层辅导的效果。