三明市农业学校紧紧围绕立德树人根本任务，坚持问题导向，着力推进“五项创新”，统筹推进“三全育人”综合改革工作。 

　　一、凝练“五常五心”，主题教育品牌化 

　　学校通过开展社会主义核心价值观与中华优秀传统文化教育融合研究，凝练出“常存爱国之情，常怀感恩之心，常伴礼仪之行，常辩是非之事，常践诚信之诺”为内涵的“五常五心”主题德育品牌。围绕培育“五常五心”，创设德育文化走廊3处，修订制度规范12份，编写教案学案2册，形成活动案例15篇。同时，将德育活动“菜单化”、“校历化”，每学期开展主题教育实践活动190余场次，每周定期开展班团活动、社团活动等，逐步实现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，“以小为大、以小见大、以小带大”，“亲历实践、亲身感悟、亲情表达”的主题教育特色品牌。 

　　建立“五常五心”主题德育品牌 

　　二、推行“德育导师制”，德育队伍全员化 

　　学校在“德育导师制+党员结对帮教+班级德育小组”三位一体“培优补差、点面结合”的德育工作模式基础上，提出了全校教职工每人担任若干名学生德育导师的“1+X全员德育导师制”创新举措。打造面向不同学生群体的“三支导师队伍”（党员德育导师、技能德育导师、班主任德育导师）、确立导师“六项工作职责”（思想上引导、专业上指导、心理上疏导、学业上辅导、生活上倡导、品行上督导）和定期开展的“四项辅导活动”（每周一次关心谈话、每季度一次主题辅导、每学期一次社会实践、每学年一次家庭访问）的工作模式。师生通过德育平台双向选择结对，通过定期辅导获取综合素质积分，实现“学生主动、教师主导、人人参与”的德育局面。

　　推行全员“德育导师制”，开展个性化德育辅导 

　　三、引入“德育教官制”，德育管理精细化 

　　学校以学生行为习惯养成为突破点，尝试探索适合中职学校的“军事化管理”模式，提出“德育教官制”的新举措。通过引进专业化国防教育机构，成立“德育教官制管理委员会”进行综合协调调度，聘请18名高素质退伍军人驻校加强德育管理力量，将校园周边、教学区、生活区、运动区等无死角纳入管理范围，已推进“准军事化寝室管理工程”、“校园安全综合指挥工程”、“德育预警生素质拓展工程”、“学生两操体质健康工程”等精细化管理项目。学生文明礼仪、生活习惯、精神面貌等发生了较大改变，学校管理不断规范精细，学校获评教育部“国防教育特色学校”。 

　　引入“德育教官制”，加强学生行为规范养成教育 

　　四、改进“六维综合画像”，成长评价可视化 

　　学校坚持“五育并举，德育为先”为原则，在开展“中职学生综合素质评价体系”课题研究的基础上，改革学生评价，确立了涵盖德智体美劳和职业素养的“六维综合画像”评价标准，制定了《三明农校学生综合综合素质评价实施办法》，设置学生综合素质成长评分点和量化细则。评价过程注重以“修德”带动“智体美劳和职业素养”的全面发展。实行“思想品德”得分“提示预警”和“一票否决”。同时，评价要素注重学生“六大方面”成长过程的写实记录，最终形成一份反映学生“画像”的综合素质评价报告。 

学生评价“六维综合画像”结构 

　　五、研发“智慧德育平台”，育人过程智慧化 

　　学校在制定“学生综合素质评价标准”基础上，开发了“全员智慧德育综合素质评价管理系统”，实现对学生日常成长发展状况的记录、评价、查询、预警等功能。教师日常开展德育管理，通过微信手机端一键登录，随时随地参与学生日常成长考评，实现对学生思想品德全过程、多维度、全方位、数据化的评价，评价结果可视、可追溯。平台自运行以来，已面向全校学生发布德育微课80课时，收到学生作业10万余份；已向面向全校学生发布500余个课外德育活动，参与学生达25万人次；全校230余名教职员工参与到学生日常行为规范养成教育中，已开出15125 个“诊改通知单”单纠正学生偏差行为，开出76959个“表扬通知单”鼓励“正能量”好人好事，预警帮扶“后进学生”296人。 

“全员智慧德育”管理平台