一、强“培训”提升整体素质

　　根据教师专业成长规划和市、县教育局的要求，鼓励教师参加在职教育、校级交流和各类教育教学评比，通过培训，优化了教师队伍结构，提高了我校教师专业水平和教学能力。

　　（一）完善校本培训制度，为教师搭建沟通和交流的平台。建宁县职业学校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。在时间上和经费上予以保障和支持，2015年始，“国培计划”骨干教师培训4人，省级培训219人，市级培训506人，县级培训65人。通过这些培训，教师的教育教学及科研能力得到进一步的提高。形成了有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制。

　　（二）结合了学校实际，较系统地进行了教育教学基本理论的培训。进行了新课程培训和新教育理念培训，研究了学科课程整合问题，解决了实践中的一些问题。鼓励全校教师通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术，同时让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质。

　　（三）完善培训内容方式，整体提升师资的技能和水平。一是开展新任教师培训，培训对象为近三年参加教育工作的新教师。培训的主要内容为教师职业道德规范、教育法规政策、所担任学科的教学大纲、教材教法分析以及班主任工作等。培训的主要形式为教师会议、外出学习、理论讲座和专人帮带等。二是举办教师岗位培训，培训对象为三年以上教龄的全体教师。培训的主要内容为思想政治和职业道德教育、现代教育理论、教学技能、知识更新与扩展、以计算机为核心的现代教育技术、教育教学实践研究，突出中职技能教学对教师知识能力的要求、创新精神和实践能力、信息技术和现代教育技术的应用等。培训的主要形式为自主式学习、理论讲座、校本培训、外出学习等。三是强化“双师型” 教师培训，培训对象为全体专业教师。培训的主要内容以职业道德教育、现代教育理论、教学技能、专业证书与技能证书等为重点培。训形式在校本培训、岗位培训的基础上突出企业顶岗培训、校企合作培训等。四是提升专业带头人培训，培训对象为以列入校级以上专业带头人培养的教师。培训主要内容以职业道德教育、现代教育理论、教学技能、专业证书与技能证书等为重点。培训形式在校本培训、 岗位培训的基础上突出企业顶岗培训、校企合作培训、省市级专项培训等。五是突出骨干教师培训，培训对象为45周岁以下，具有5年以上教龄的中青年骨干教师。培训内容和形式参照“双师型”教师和专业带头人的有关规定。六是对全体教师进行提高学历和计算机运用能力与专业学科整合的培训，学校全体教师参与信息技术能力提升培训。80%教师达到多媒体教学环境，18%教师达到混合学习环境，2%教师达到智慧学习环境。大部分教师能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。

　　二、树“旗帜”强化榜样力量

　　学校充分关注教师的成长，积极搭建有利于教师发展的平台，优化师资结构，提高师资素质，从而提高教师的教育教学能力和教师队伍的整体素质。

　　从2014年始，教师技能竞赛省级获奖10人次，市级获奖11人次，县级获奖29人次。榜样的引领，带动了教育教学质量稳步提高。

　

　　三、重“集备”做好提质培优教育

　　集体备课是建宁县职业中学促进教师的专业成长的有效途径。建宁县职业中学以市县教学工作会议精神为指导，以学校实际情况为依据，以“集体备课，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集备方式，开展长期的线上线下相结合的集体备课活动，有效地促进了教师的专业成长，提升了课堂教学效率。

　　学校集体备课要求必须以课堂为中心，集备的问题必须来自于课堂，集备的行为必须发生在课堂，集备的结果也必须落实在课堂，在此基础上，利用"一课多上”或“同课异构”的形式开展教学研究。不搞花架子，务求实效，积极建立校本作业，教师从备课、修改教案，评课、反思的多次反复琢磨与尝试中，敢闯敢试，不断成长，探索形成了高效课堂的建宁职中模式。

　　   线上集备                线下集备

　　通过反复的琢磨与尝试，学校的教学研究取得可喜的成绩，2022年9月的集备成果《IP地址的分类》在省级公开示范课上获得好评。2014年始，我校教师在教学技能竞赛、微课比赛、信息化大赛中省级、市级获奖21人次。

　　教学质量有了显著的提高，2022年6月的省分类招考，我校园林专业考生获省一、二名。

　　教师是教育发展的第一资源。多年来，建宁县职业中学坚持将加强教师队伍建设作为教育事业的基础工作，立足实际，多措并举，促进了教师素质的不断提高，适应了新课程改革和发展的需要，造就了一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍，实现了教育教学整体水平的稳步提升。

　　2023年3月