“菜地种草?给土壤‘打针’?扫地不弯腰?擦玻璃不用水?”带着疑问,解锁明溪县第二实验小学劳动教育密码。
4月25日,在明溪县第二实验小学的劳动基地耕园里,四年级6班学生柳浩宇在班级“责任田”查看玉米长势情况,详细记录玉米播种、发芽时间及茎叶粗壮等信息。
近年来,明溪县第二实验小学依托学校科技教育优势,在传统劳动教育的基础上,将科技元素融入劳动教育,着力培养孩子的探索意识和劳动技能。
培育探索意识
为给孩子更好劳动教育,培养他们的探索意识,该县二实小特地腾出一块空地,开垦成菜地,打造成学生的劳动课实践场所,让菜地变成“试验田”。
“刚开始,我们把精力放在孩子们种菜、收获等体验上。后来,除劳动收获外,我们还考虑如何培养孩子们的探索意识,发挥更多教育价值。”县二实小校长官水生表示。
让草与菜一起长大,看上去不可思议。“你们看,我们班菜地的草是不是很茂盛,下周就可以割了。不是我们懒,而是我们从农学书学到,割下的草覆盖到菜垄上不仅防止菜垄的水分蒸发,还可以作为绿色肥料!”四年级2班学生曾芸熙自信地说。
不仅有菜地种草的故事,还有给菜地打针的故事。五年级1班学生在做用“垂直滴灌”给菜地浇水的实验。一滴滴水在调节器作用下注入土壤,就像将科学的种子种在“智慧菜园”,茁壮成长。
学校让学生在管理菜地、种植的过程中,学生不仅学到了许多劳动技能,还培养了他们对大自然的好奇和探索意识。
培养多维技能
劳动教育,关键在于让学生动起来。学校积极探索“科技+劳动”融合机制,培养学生多维劳动技能。
4月25日,明溪县二实小科技教师张时兴带领记者走进科技展示长廊,看见一堆“退役”的科技小制作,这些都有一个主题—“让劳动更轻松”,它们记录学生的奇思妙想。
“这是孩子们制作的吸尘器,用于清理课桌抽屉的小纸屑;这是玻璃自动清洁机,在里面装水和清洁器,能吸在玻璃上,帮助清理玻璃是个好东西;这是一把加长的扫把,扫地和装垃圾不用弯腰……”张时兴给记者逐一介绍。
这些小制作都是纯手工打造,很考验“手艺”。为了让学生“动手”,学校开设有创意制作、科技拼装、模型搭建等社团6个,锻炼学生制作技能。
与此同时,学校将生活技能纳入学生综合素质评价,根据学段特征开展生活技能大闯关活动,择豆角、缝纫、水果拼盘大比拼等活动一一上演。
学校依靠劳动教育产生的劳动创意、科技小制作,成功拿下省市青少年科技大赛创意项目与创新制作奖项十余个,极大地鼓励了孩子们在劳动教育中产生创意想法。
历经几年的探索,该校建立了集合全学科背景下的“劳动+”课程体系,让学生能动手、会思考、有技能,培养“德智体美劳”五育融合发展的新时代好少年。
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