“菜地种草？给土壤‘打针’？扫地不弯腰？擦玻璃不用水？”带着疑问，解锁明溪县第二实验小学劳动教育密码。  

　　4月25日，在明溪县第二实验小学的劳动基地耕园里，四年级6班学生柳浩宇在班级“责任田”查看玉米长势情况，详细记录玉米播种、发芽时间及茎叶粗壮等信息。 

　　近年来，明溪县第二实验小学依托学校科技教育优势，在传统劳动教育的基础上，将科技元素融入劳动教育，着力培养孩子的探索意识和劳动技能。 

　　培育探索意识 

　　为给孩子更好劳动教育，培养他们的探索意识，该县二实小特地腾出一块空地，开垦成菜地，打造成学生的劳动课实践场所，让菜地变成“试验田”。 

　　“刚开始，我们把精力放在孩子们种菜、收获等体验上。后来，除劳动收获外，我们还考虑如何培养孩子们的探索意识，发挥更多教育价值。”县二实小校长官水生表示。 

　　让草与菜一起长大，看上去不可思议。“你们看，我们班菜地的草是不是很茂盛，下周就可以割了。不是我们懒，而是我们从农学书学到，割下的草覆盖到菜垄上不仅防止菜垄的水分蒸发，还可以作为绿色肥料！”四年级2班学生曾芸熙自信地说。 

　　不仅有菜地种草的故事，还有给菜地打针的故事。五年级1班学生在做用“垂直滴灌”给菜地浇水的实验。一滴滴水在调节器作用下注入土壤，就像将科学的种子种在“智慧菜园”，茁壮成长。 

　　学校让学生在管理菜地、种植的过程中，学生不仅学到了许多劳动技能，还培养了他们对大自然的好奇和探索意识。 

　　培养多维技能 

　　劳动教育，关键在于让学生动起来。学校积极探索“科技+劳动”融合机制，培养学生多维劳动技能。 

　　4月25日，明溪县二实小科技教师张时兴带领记者走进科技展示长廊，看见一堆“退役”的科技小制作，这些都有一个主题—“让劳动更轻松”，它们记录学生的奇思妙想。 

　　“这是孩子们制作的吸尘器，用于清理课桌抽屉的小纸屑；这是玻璃自动清洁机，在里面装水和清洁器，能吸在玻璃上，帮助清理玻璃是个好东西；这是一把加长的扫把，扫地和装垃圾不用弯腰……”张时兴给记者逐一介绍。 

　　这些小制作都是纯手工打造，很考验“手艺”。为了让学生“动手”，学校开设有创意制作、科技拼装、模型搭建等社团6个，锻炼学生制作技能。 

　　与此同时，学校将生活技能纳入学生综合素质评价，根据学段特征开展生活技能大闯关活动，择豆角、缝纫、水果拼盘大比拼等活动一一上演。 

　　学校依靠劳动教育产生的劳动创意、科技小制作，成功拿下省市青少年科技大赛创意项目与创新制作奖项十余个，极大地鼓励了孩子们在劳动教育中产生创意想法。 

　　历经几年的探索，该校建立了集合全学科背景下的“劳动+”课程体系，让学生能动手、会思考、有技能，培养“德智体美劳”五育融合发展的新时代好少年。