“马德堡半球实验、整齐划一的无人机表演、机器人跳舞……”一场科学教育成果展示活动正在明溪县实验小学火热上演。

　　3月19日，明溪县实验小学科学教育月暨科学教育周的第一天，就让学生“玩”嗨起来。本次科学教育周共设置电子百拼、无人机、科学幻想绘画、创意小制作、编程机器人、3D作品制作等7大项科技比赛项目，同时，设置鸡蛋悬浮、传声筒、纸绳承重等5项配套科学实验项目，项目覆盖全校2000多名学生，让全校“嗨”起来。

　　今年1月，明溪县实验小学被认定为“全国中小学科学教育实验校”。值得一提的是，这是一所处于山区县的学校，为将科学的种子深深扎根、向阳而生，学校打破科学师资不足、科学教育资源不丰富等种种瓶颈，走出一条山区小学科学教育的新路子。

　　创新“链式反应”教研模式

　　“事实上，我们的专职科学老师远远不够！我们学校2000多名学生，专职科学老师只有2位。前几年的现象是，兼职科学老师的科学教学技能、实验技能相对不足，导致科学课程教育质量提升缓慢。”明溪县实验小学科学老师邱燕萍娓娓道来。

　　“一定不能让实验室空置，让每个兼职科学老师都变专职，这是当时扔出的第一块‘探路石’。”该县实验小学校长李志良说。

　　让其他学科教师转型为“专职”科学教师，是一项系统工程，着实不易。但是，越是难啃的骨头，越是能激发“啃的勇气”，于是“教研+实验”的“一条线工程”就开始实施。

　　“我们的集体教研大多数是在实验课上进行的，两个专职老师先上一节，我们听一节，我们再模仿上一节。这样，同样一节课的实验器材整个年段共用，大大提高器材使用率，并让每个兼职老师都走进实验室，不落下一个班，慢慢的，许多兼职老师都爱上实验课。”兼职科学老师黄淑香感慨道。

　　一个人串起一群人，由带着做，到主动做，由量变引起质变，这是一种“聚变”反应。“如今，我们的科学课大家抢着上，有的兼职老师比专职老师更专业，实验课开设率达100%，学生实验技能测试优秀率由三年前30.66%提升到现在的82.33%。”该县实验小学副校长陈利龙说。

　　2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，支撑服务一体化，推进教育、科技、人才高质量发展。“自力更生、野蛮生长”是明溪县实验小学严格落实科学教育，补齐师资与课程短板弱项的真实写照。

　　创建“多元分层”课程体系

　　科学教育不是高科技教育，也不是“看实验”“背实验”的教育。已经“立稳”实验课堂的实验小学，又进入科学教育的“新阶段”——科学素养课程建构。

　　“一年级我参加的是自然观察社团，二年级参加的是电子百拼社团，现在三年级我选择机器人编程社团，我觉得太有趣了，好期待后面的课程！”3月20日，记者走进实验小学周三科学素养社团采访到三年级（5）班的科学小达人钟浩轩。话音刚落，钟浩轩又和同伴探讨起编程任务来，“来，你看！任务平台上这只小鸟要飞出笼子，咱们一共要分几步？要考虑距离和角度，咱们试试……”

　　万物皆可研究，哪怕是山区也充满了科普的资源，每一块泥土、每一朵鲜花、每一片晴朗夜空都是科学探索的好机会。

　　“明溪有着丰富的生态科学教育资源，加上我们是全省首批人工智能教育试点校，有不少传统科技教育基础。所以，我们大胆‘翻盘’‘复盘’，以学生学段认知为基础，与科学课程配套，重新构建“科学+”项目化课程体系，取得不错的教育成效。”该县实验小学校长李志良介绍到。

　　经过几年的探索，县实验小学集中开发了低、中、高三个综合科学实践课程体系：以“基础体验”为特征的低龄电子百拼基础班、手掷黄鹂飞机课程；以“兴趣培养”为主的电子百拼提高班、F1直线风力赛车、弹射飞机、四驱车等中阶课程；以“自主探究”为特征的风火轮、悬浮纸飞机、遥控赛车、两栖车、纸船承重、万奇机器人高阶课程。

　　学生就是一粒种子，顺应自然才能茁壮生长。路虽难、行则将至，适应成长规律的课程才是科学合理的课程，这条路是必走的路，也是长期坚持走的路。

　　近年来，明溪县实验小学组织学生参加各级各类科学素养类竞赛500多人次，在省青少年科技创新大赛、人工智能、电子制作等领域比赛中展露头角，《探索“科技+”课后服务新模式》案例入选三明市科学教育融入课后服务典型案例，并被省教育厅作为典型做法公布推广。学校先后获得“全国中小学科学教育实验校”“福建省首批人工智能教育试点校”“福建省中医药文化教育试点学校”等荣誉。

　　采访尾声，在学校ＶＲ体验室，孩子们在虚拟的世界中，感受航天航空、动植物园、机械运动……，孩子们在惊奇中学习、在学习中感受科学的魅力。相信，种下科学的种子，孩子们定会扎根沃土，循梦而行，未来可期。