三元区崇和实验小学全面夯实“双减”工作责任，围绕减“数量”不减“质量”，着力增加作业的含金量、适切性、能效比，聚焦作业设计与管理的效能提升，在“减”的基础上，给“质量”做加法，力争实现“轻负高质”。 

　　增管理，控量提质 

　　加强管理，把控量提质作为提高作业成效的工作目标。一是瞄准减负目标。学校成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长，教导处主任、各学科教研组长、备课组长为成员的“双减”工作领导小组。领导小组聚焦作业这个“双减”工作重点之一，召开专题会议，商讨落实作业改革工作，从“五育并举”的高度，重新解读作业的价值与功能，要求做到提前梳理知识点，统筹教学进度，分时段合理设计体现素质教育导向的基础性作业。二是实施瘦身计划。以促进学生基础发展及满足个性需求，强调语文、数学、英语作业的“瘦身减脂”，关注其他学科作业的“健体增肌”，创新布置校本作业。基于“单元整体教学”的视角，实施“课前预习、课堂练习、课后巩固、单元过关”四步作业方案。三是强化监督管理。不断完善作业管理机制，加强学科组作业纵向统筹，年级组横向协调，关注数量控制总量，设立“作业布置公示栏”，接受多方建议和监督。教研组、备课组调控结构，关注质量，重视学科能力培养，严格遵循“五项管理”中作业布置有关要求。 

增方式，多维发展 

　　基于“单元整体教学”的视角，各学科组、备课组提前梳理知识点，统筹教学进度，分时段合理设计体现素质教育导向的基础性作业，创新布置校本作业。一是突出趣味性。在传统的笔头作业、阅读作业、背诵作业的基础上，灵活创设实践作业、观察作业、劳动作业、与家长沟通作业、好习惯作业等，引导学生开展适宜的体育锻炼，坚持做力所能及的家务劳动，开展阅读、体艺等活动。二是突出实践性。“授之以鱼不如授之以渔”，关注能力的培养，布置与所学知识相关的具有生活性、灵活性、实践性的作业。语文学科强调以培养孩子的听、说、读、写四大能力为核心，如低年级侧重“拼音闯关练习”“读写绘创作””，中高年级侧重“思维导图绘制”“制作连环画”“汉字综合探究”等作业。数学学科把数学知识和生活有效结合，根据教材内容将作业分为计算类、操作类、探究类、调查类、查阅类和整理类。综合学科强调作业的情境化、生活化、项目化，每天有选择地布置收看电视新闻或收集有益的时事信息，利用课前三分钟，开展“新闻播报”，布置调查作业、访谈作业、观察作业等研究性作业。三是突出层次性。按照“以生为本”的原则，关注学生的个体差异，做到因材施教，实施分层、分类布置弹性作业，布置作业超市、作业套餐、免作业卡、调查问卷、项目式学习研究……让孩子拥有自我选择、自主管理、自主挑战的机会与平台，以鼓励为主，让孩子“跳一跳就能摘到桃子”。 

增评价，提振信心 

　　在作业设计与实施的基础上，加强评价与反馈，提高作业反馈矫正和评价的有效性，促进教学质量提升。一是在批改上下功夫。遵循“教——学——评”的一致性原则，教师对作业全批全改，全面深入了解学生对知识的掌握情况，做到心中有数；能认真分析原因，师评与生评相结合，做好答疑辅导，落实作业的订正复批。同时加强个别面批，采取有针对性的评价，激励学生乐学、愿做，确保作业有质量，夯实知识基础。二是在评价上下功夫。“字迹工整，看着极度舒适”“初次用钢笔书写就这样，为你点赞！”“很养眼，忍不住为你打Call”个性化的点评语言，还有大拇指、小印章、爱心图、金话筒等图案，采取图文结合式、DIY印章式、颁奖式等“个性化评价”，让很多学生期待下一次评价，让家长表示“老师有心了！”，使学生们对待作业的认真度、作业的工整性明显提高。三是在挖潜上下功夫。作业评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能。学校使用多元化、多角度的综合性评价，聚焦“学困跟踪”，重视日常作业的指导与点评，变作业为作品，变批改为展评，将日常性评价与阶段性评价相结合，重视学生“德智体美劳”全面发展的综合评价，促进学生拔节成长。